89分的物理小测成绩，像一块被投入平静湖面的巨石，在凌凡所处的班级圈子里，激起了远超他预料的波澜。
如果说之前“逆袭”的名声还带着几分“运气”或“偶然”的色彩，那么这次，在公认难度不低、侧重综合应用的小测中取得高分，尤其是完美解决了那道让不少中等生乃至部分优等生都栽了跟头的压轴题后，“凌凡”这个名字，开始被附加上“实力”的标签。
课间时分，他座位周围的“人气”明显旺了起来。不再是赵鹏孤零零的身影，时常会有几个平时交流不多的同学，拿着物理练习册或试卷，带着试探性的语气过来问：“凌凡，这道题……能帮我看看吗？”
“就是小测最后那种类型的，我有点绕不明白。”
凌凡起初有些手足无措。他习惯于独自钻研，或者与赵鹏、苏雨晴这样相对熟悉的人讨论。面对这些突如其来的请教，他本能地感到一丝压力，生怕自己讲不清楚，或者方法并非最优。
但他很快调整过来。陈景老先生说过，“教是最好的学”。给赵鹏讲题的经历也证明，在试图让别人理解的过程中，自己的思路会被迫梳理得更加清晰、严谨。
他开始尝试着给同学讲解。他发现自己讲解的方式，自然而然地带着他独特的“建模”烙印。他不会直接列公式，而是习惯性地从“这道题描述了一个什么物理过程？”开始，引导对方在脑海中构建场景，进行受力分析或状态分析，再一步步推演。
“你看，这里小球从光滑曲面滑下，这个过程能量守恒，我们可以把它想象成……”
“电流通过这两个并联电阻，就像水流分叉，我们要找的是干路总电阻，也就是总阻碍……”
这种讲法，对于习惯了直接套用公式定理的同学来说，起初有些新奇，甚至觉得“绕远路”。但渐渐地，几个思维活跃的同学发现，一旦跟着凌凡的“模型”走通了，对题目的理解会深刻许多，不再是机械地记住步骤，下次遇到类似但略有变化的问题，也能触类旁通。
“凌凡，你讲得好像更‘透’一点。”一个同学在弄懂一道电磁感应题目后，由衷地说。
凌凡只是笑笑，心里却明白，这不是他讲得好，而是“理解”本身所具有的力量。他只是在分享自己通往“理解”的那条路径——一条充满想象与构建的路径。
这股小小的风潮，自然也引起了苏雨晴的注意。
作为班级里物理学科的标杆，苏雨晴有着自己一套成熟且高效的学习方法。她的笔记堪称艺术品，条理清晰，重点突出，解题步骤规范严谨，如同印刷体。她习惯于将各类题型分类归档，总结出对应的解题模板。这种方法让她在考试中无往不利，稳定地保持着顶尖分数。
对于凌凡的崛起，她一直保持着冷静的观察。从最初的惊讶，到后来的认可，再到这次小测后，她发现凌凡解题的思维路径，似乎与她所熟悉和擅长的模式，存在着一种微妙的差异。
她注意到，凌凡在给同学讲解时，很少引用她笔记上归纳的那类“二级结论”或“快捷公式”，反而总是回到最基本的物理定律和概念上，用一种近乎“重构”的方式，把题目蕴含的物理图景搭建起来。
这种差异，让她产生了一种罕见的好奇。
这天下午自习课，教室里安静得只剩下笔尖划过纸张的沙沙声，和偶尔翻书的轻响。凌凡正对着一道竞赛难度的力学题较劲。题目涉及两个通过轻绳和滑轮连接的物体在斜面上的运动，需要考虑摩擦力和绳张力的变化，过程复杂。
他沉浸在自己的思维世界里，手指无意识地在桌面上划动着，模拟着两个物体的运动和受力变化。他正在尝试构建一个“系统方程”，将两个物体的加速度关联起来。
就在这时，一个轻柔的声音在他身旁响起，带着一丝不易察觉的迟疑。
“凌凡。”
凌凡从沉思中被惊醒，抬起头，意外地看到苏雨晴站在他课桌旁。她手里拿着这次物理小测的试卷，微微抿着唇，眼神清澈而专注。
“嗯？苏雨晴，有事吗？”凌凡有些诧异。苏雨晴主动来找他讨论问题，这可是破天荒头一遭。
苏雨晴将试卷在凌凡桌上铺开，纤细的手指指向最后那道综合题——正是凌凡得到满分的那道。
“这道题，”苏雨晴的声音平稳，但语速比平时稍慢，似乎在斟酌词句，“我看了你的解题过程。”
凌凡心里咯噔一下。难道自己的步骤有什么不规范的地方？被学霸挑出毛病了？
“你的方法和标准答案不太一样。”苏雨晴继续说，目光落在凌凡试卷上那略显潦草但逻辑连贯的推导过程上，“标准答案直接用了粒子在磁场中运动的偏转角公式，和进入电场后的类平抛运动公式，联立求解。”
凌凡点了点头，他知道那个标准解法，更简洁。
“但是你没有直接用偏转角公式，”苏雨晴抬起眼，看向凌凡，眼神里充满了纯粹的好奇与探究，“你好像……是把它拆成了几个步骤，先算半径，再用几何关系找离开磁场时的速度方向……看起来步骤多了，但……”
她停顿了一下，似乎在寻找准确的描述词，然后轻轻吐出一句话：
“这道题你的模型是怎么建的？”
这句话问得十分平静，却像一道闪电，瞬间击中了凌凡。
他万万没想到，苏雨晴会问出这样一个问题。不是问“这个公式怎么用”，不是问“这一步怎么想到的”，而是直接问“模型怎么建的”？这完全切入了他思维的核心地带！
他愣了两秒，看着苏雨晴那双充满求知欲、不含任何杂质的眼睛，突然明白了。她不是来质疑或挑错的，她是真的对他这种“不一样”的思维方式产生了兴趣，想要了解其内在的逻辑。
一种被认可的暖流混合着些许紧张，涌上凌凡心头。他要如何向这位习惯了严谨、规范体系的学霸，描述自己那种带有“想象”和“模拟”色彩的思维过程？
他深吸一口气，拿起笔，在草稿纸上一边画，一边尝试解释。
“我……我没把它当成两个孤立的公式来用。”凌凡开口，声音因初期的紧张而略显干涩，但很快变得流畅起来，“我试着在脑子里，把这个过程‘放了一遍电影’。”
他画出磁场边界，标出粒子入射点。
“你看，粒子进来，我知道它在磁场里是做匀速圆周运动。但我没直接跳到偏转角，我先算出半径R。因为我知道，磁场区域的宽度d是固定的，粒子最终是从另一边平行射出的，这意味着……”他在图上画出圆心、半径，连接出入射点和出射点，构成一个等腰三角形，“……意味着这段轨迹的弦长就是d，根据几何关系，就能求出圆心角，也就知道了粒子离开磁场时，速度方向偏转了多少。”
他一边说，一边在图上标注出角度。
“这样一来，粒子进入电场时的初态——速度大小还是v0，但方向已知——就非常明确了。然后电场里的类平抛运动，就顺理成章了。”
他放下笔，看向苏雨晴：“我总觉得，直接套用偏转角公式，虽然快，但有点……嗯……像黑箱操作？我知道结果是对的，但不太清楚这个角度具体是怎么和磁场宽度、半径联系起来的。用几何关系推一遍，我心里更踏实，感觉那个轨迹是‘看得见’的。”
凌凡说完，有些忐忑地看着苏雨晴，不知道自己的解释在她听来是否过于“玄学”或不专业。
苏雨晴没有立刻说话，她低头看着凌凡画的示意图，和他标注的几何关系，长长的睫毛在眼睑下投下淡淡的阴影。她修长的手指轻轻点着那个等腰三角形，若有所思。
过了好一会儿，她才抬起头，眼中闪过一丝恍然和钦佩。
“我明白了。”她轻声说，“你不是在套用解题模块，你是在重现物理过程。你构建了一个动态的几何模型，把公式隐含的物理图像显性化了。”
她的总结精准得让凌凡惊讶。
“这样做，确实理解得更深刻。”苏雨晴坦言，“尤其是在面对复杂过程或者题目条件变化时，这种对过程本身的把握，可能比记住几个结论更可靠。”她指了指自己的脑袋，“你的脑子里，好像有一个可以运行的模拟器。”
凌凡被她说得有些不好意思，挠了挠头：“也……也没有那么神，就是瞎想，有时候也想不通，卡很久。”
“但你想通了的时候，理解就是你的了。”苏雨晴微微一笑，那笑容清浅，却如同冰雪初融，带着一种坦诚的赞赏，“我的方法追求的是效率和规范，你的方法追求的是透彻和灵活。看来，可以互相借鉴。”
她拿起自己的试卷，对着凌凡的解题过程又看了看，仿佛在消化这种新的思路。然后，她像是忽然想起什么，从自己的文件夹里拿出一本整理得极其工整的笔记本，翻到某一页。
“我这里总结了几类常见磁场边界的偏转情况，包括你用的这种‘平行出射’的几何模型，还有其他的……”她将笔记本递到凌凡面前，“或许对你的‘建模’有帮助，信息更全面一些。”
凌凡怔住了。苏雨晴，这个他曾经需要仰望的学霸，不仅认可了他的“野路子”，还主动分享了她视若珍宝的、体系化的笔记！
这是一种平等的交流，是思维火花的碰撞，更是对他所探索路径的一种无声而有力的支持。
“谢谢！”凌凡接过笔记，感觉手中沉甸甸的。这不仅仅是几页纸，这是一座通往更高效、更系统学习的桥梁。
“不客气。”苏雨晴收起自己的试卷，语气恢复了平时的淡然，但眼神依旧温和，“下次有好的‘模型’，也可以分享给我。”
她说完，便转身回到了自己的座位，留下凌凡一个人，心潮澎湃。
他看着桌上苏雨晴那本字迹娟秀、条理分明的笔记，又看了看自己草稿纸上那些充满个人风格的推导和图形。两条曾经平行的学习路径，在这一刻，因为一次真诚的请教和交流，产生了奇妙的交汇。
他不仅突破了一个分数，更突破了一种无形的壁垒。他的“特别”，开始被看见，被理解，甚至被欣赏。
凌凡深吸一口气，压下心中的激动，翻开了苏雨晴的笔记。他知道，他需要将这种灵动的“建模直觉”，与更严谨、更系统的知识体系相结合。如此，他的物理世界，才能真正构筑得既深邃又稳固。
前方的路，似乎愈发清晰了。
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(逆袭笔记·第一百零七章心得)
· 价值认可： 独特的思维方法获得顶尖同行（苏雨晴）的认可与请教，证明其内在价值，极大增强自信与认同感。
· 思维碰撞： 不同学习路径（体系规范 vs 建模直觉）的交流能相互启发，拓宽视野，弥补自身不足。
· 分享增益： “教”与“分享”不仅是输出，更是梳理、巩固和提升自身理解的过程，能激发新的思考。
· 开放心态： 保持开放，乐于接纳不同思维模式的优点（如苏雨晴的系统化笔记），化为己用，实现融合升级。
· 路径融合： 明确未来方向——将自身的“建模直觉”与“体系化知识”深度融合，构建既深刻又稳固的认知结构。
· 警句： 独行者速，众行者远。思维碰撞生火花，路径交融辟新途。莫惧己之异，异处或藏锋。开怀纳百川，道途自宽广。